《意义生成与大学教学》用“无原则的批判”的方法对不同时代的大学教学价值取向进行分析，诠释大学教学“意义生成”价值取向的内涵。从学术思想看，书中尝试着用现象学方法深描出大学教学“意义生成”价值取向的逻辑谱系图。随着现象学理论广为人知，很多研究者试图运用现象学方法开展高等教育理论研究，《意义生成与大学教学》在此方面做了有益的尝试。从内容范围看，《意义生成与大学教学》深入地探讨了大学教学“意义生成”价值取向的内涵及其在实践中的运用。从写作特点看，《意义生成与大学教学》在解构与建构间系统地阐述大学教学“意义生成”价值取向的意蕴，这是最大特色。
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