《语言课堂中的听力教学》旨在为听力教学提供背景信息和理论信息，并对策划听力活动和听力课程提出建议，以帮助学生发展听力技能和运用听力策略。全书共有五章：一章“定位听力”探讨了有关听力教学的主要问题——如何定位听力。本章从听力技能、听的结果和听的过程三个方面分析了听力的特点和意义。首先听力是一种技能。五种听力理解技能包括听细节、听主旨大意、推论、选听和预测。其次把听力看作是结果。结果，即听者在听懂后做些什么。最后把听力看作是过程。听力技能和听力结果固然重要，然而听力也包含一种心理活动，这一点很重要。第二章“设计听力理解活动”通过完成不同类型的听力理解活动，让学生懂得听力既是技能和结果，也是过程。本章分析了了解听力活动结果的重要性，介绍了单向和双向(合作)听力活动。根据回答的类型，听力活动可以分为三种：短答、长答及拓展答。第三章“听力活动的课堂教学”探讨听力课是怎样建立在听力活动和结果上的。本章介绍了听前活动和听后活动，并提供了四个听力课堂教学提纲样本，阐述了如何把第二章中设计的听力理解活动运用到课堂上。听前活动可以分为两种主要类型：以语言为目的的活动和以知识为目的的活动。听后活动应该是交际结果和听力材料的延伸。第四章“提高听力的元认知意识”从提高学生元认知意识的理论框架、听力日记、过程讨论和听觉活动四个方面探讨如何提高学生听力的元认知意识。第五章“运用真实听力材料”探讨听力课多种来源的真实材料。本章介绍了真实材料类型，如视频、歌曲、文学作品、广播、交互光盘和万维网，以及挑选材料的标准，如语言难度，教学目的，听力材料的语音、语调、清晰度、主题，预想听众，长度和视觉支持等。《语言课堂中的听力教学》各章都设计了一些实用的任务，可以指导教师如何具体操作。只有认真完成任务，才能把《语言课堂中的听力教学》阐述的新思想贯穿到听力课堂中，真正实现听力教学的飞跃。
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