《微雕课堂:教学的细节功夫》的总体框架就以“功夫”为线索，其用意在于希望教师“功夫不负有心人”，能从中“修炼”好捕捉教学细节、把握教学细节、创造教学细节的功夫。细节需要品味。细节精益求精的“精”，需要慢慢放大；细节妙不可言的“妙”，需要细细琢磨。由此，《微雕课堂:教学的细节功夫》的具体内容以教学案例为载体，然后指点案例中的“关键细节”，并进行“功效评价”，最后概括成“细节印象”，同时，附加了反面案例中的“风险提醒”和“细节反思”，双管齐下，其用意在于希望教师在处理细节时能“左”“右”逢源。细节的功夫成就教育的智慧，教育的智慧成就课堂的品质。不管《微雕课堂:教学的细节功夫》的组织形态是否完美，不管《微雕课堂:教学的细节功夫》的案例呈现是否完全，不管《微雕课堂:教学的细节功夫》的针对分析是否完善，但只想完成一个心愿，那就是我们的课堂品质能有所提升，这也是《微雕课堂:教学的细节功夫》编写的中心思想。
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