《蝈蝈儿》选入了田地的童诗作品26首，包括《找梦》、《早晨》等入选语文课本的名篇。他的童诗贴近儿童现实生活，浅显直白，讲究音韵，读来朗朗上口。如《早晨》，共两个诗节，每个诗节的第一句、第四句互为对称，由此相呼应，形成回环往复的节奏感。既是诗人情感的自然流露，也有诗歌节奏变化的韵律美。他的诗歌第二个特点就是浓浓的儿童情趣，天真烂漫。如广为称颂的《找梦》，它以诗歌的形式，用生动活泼的语言讲述了“我”找梦的情景。内容极富童趣，有趣的孩子、有趣的情节、有趣的构思语言简洁，音韵流畅，童稚十足，很容易激发学生的情感共鸣。全诗共四节。作者以童稚的语言和流畅的音韵，轻轻地拨动着孩子们的心弦，引领他们去追寻奇妙的梦境，唤醒他们对美好事物及美好愿望的遐想。《没有水的海》入选了杜风的26首儿童诗，包括《没有水的海》、《叶子》、《比年纪》等。作者怀揣儿童的纯真、新奇的心情，善于以儿童的眼光去发现生活中的闪光点，活泼灵动地表达诗情。他观察大雁、蜗牛、水鸟、杜鹃、蜜蜂等动物，通过它们的外形、动作等情态，自然联想到孩子的学习、玩乐等生活；也描写蘑菇、叶子、花、大豆、葱、蔷薇等常见的植物，或引发思考、求知欲，如《大豆》、《杜鹃》，或带来欢乐，如《蜜蜂》，或给人教育，如《蔷薇》。读这些儿童诗，能让人不知不觉地融入到诗人发现的儿童情趣中，享受童真的快乐。代表作《没有水的海》写沙漠。沙漠，孩子们一般都比较生疏。给孩子介绍不曾见过的事物很不容易。这首诗巧妙构思，写得形象、生动、有趣。作者把沙漠说成是大海，突出了它的浩瀚无垠；把高高的沙丘说成是巨浪，把平沙细细的皱纹说成是微波，可以爬到浪尖去滚下来，也可以躺在微波上面安静地睡觉。作者紧紧抓住事物特征，进行丰富想像，引导孩子进入童话世界。诗最后指出:“这个海,没有水。”戛然停止，点明了沙漠的干旱。 全诗字句洗炼，着墨不多。插图配合诗作，画面生动活泼，形象充满童趣。《迷人的星星》选入了鲁守华的童诗作品26首，很多以儿时的生活为题材，如看露天电影、爬碉堡、踩青草、吃茅草尖、打泥仗、吃黄瓜，描写童年生活的丰富多彩，单纯快乐。虽然作者表现的是几十年前的童年欢乐时光，但是经过作者的艺术描绘，在今天的小读者读来，他们一样能从这些诗歌中感染到作者亲近自然而带来的充实、快乐，从而可以激发他们丰富自己的童年生活，过得快乐美好。作者的诗歌语言质朴，没有华丽的辞藻；每一首诗也比较短小，大多只有短短三五行；意象单纯而不繁复，所传达的诗歌主题是明确、单纯的，孩子们便于背诵。也很好理解。每一首童诗配一幅画，图画精美，童趣浓郁《悄悄话》一书选入了孙愚的童诗作品26首，包括《悄悄话》、《爱》等代表作。诗人在这部作品中主要以三口之家——爸爸、妈妈、“我”来取材，围绕家庭的日常生活、待人接物一些情景来表现这三口之家其乐融融的亲情关系。写母爱居多，如《谁疼我》、《妈妈》、《妈妈的心》等。语言朴实，感情真挚，表达出妈妈对自己成长的无微不至的关心与呵护以及女儿对这种爱心的可触摸的体会与感动。有的写家庭的温馨，如《爱》、《节日》、《寂寞》，写和爸爸妈妈一起游玩，一起过生日、一起看球赛，一起唱歌跳舞等。这些诗歌栩栩如生地表现一家三口相亲相爱的幸福甜蜜家庭生活。本书主题积极健康，读了这些童诗就像走进了一个充满温馨的爱的世界。作者多以花朵、微笑、快乐等充满阳光的词语来表现孩子在一天天快乐成长，表现家庭生活的甜蜜温馨。诗句整齐而匀称，变中有齐，齐中有变，语言简单明快，不多加修饰，有一种干净利落的美感。《捉泥鳅》选入了圣野的童诗作品26首，包括《摸》、《红绿灯》等代表作。圣野在这些儿童诗创作中，多以乡村生活为题材，有一种“淡淡的乡愁”。回忆儿时的一些游乐活动，如拉钩、养蚕、踢石子、捉泥鳅等。这些乡愁是纯净明快的，是快乐甜蜜的。这些儿童诗,稚气、清新、有故事情节，并且富有生活的底蕴。仔细体会咀嚼，有浅显的生活哲理，如有关亲情、诚信、诚实等。如《摸》——“孩子一醒来，/先要摸一摸，/身边的妈妈。//妈妈一醒来，/先要摸一摸，/身边的孩子。//孩子摸到了妈妈，/妈妈摸到了孩子，/又放心的睡着了。”这是一首充满温情的小诗，读起来仿佛有汩汩充满爱意的暖流缓缓流淌在每一个人的心里，用一个“摸”字，传神地写出了妈妈对孩子无微不至的关爱和孩子对妈妈的依恋。质朴浅显而又爱意融融。 诗人将童年生活的美好快乐通过一些意象转述为孩子们可以看见的、听见的、感觉的、闻到的、尝到的等语言，把不能用五官感觉的抽象物比拟为有光、有色、有形、能言、善思、会动的可感形象，使儿童诗极富张力和表现力，表现出丰富奇妙的想象和独特的意象生成方式。还有一些儿童诗贴近当下孩子的生活，深入到儿童的心灵中去。如《红绿灯》。诗人抓住了小朋友认知特点与心理，用拟人、形象、朴实的语言指导孩子们认识红绿灯的功用。圣野的儿童诗清新自然，形象生动，意境开阔又充满童真童趣。每一首儿童诗都温暖滋润了孩子们的心灵，在潜移默化中给了儿童心灵和审美的教育。
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