随着义务教育的普及和义务教育的布局调整与“撤点并校”，当前义务教育阶段学校班级规模的大小和小学教育发展规模与速度的正确规划，已成为当前我国义务教育发展的重要问题，大班额也是许多学校面临的突出问题，在“小班化教育”呼声越来越高的情况下，小学班级规模到底应该多大，这对我国学生身心发展有着重要的现实意义。本文采用文献研究法，通过对国内外相关文献的归纳整理，以广东省5个调查样本地区32所普通小学57个班级的2045名学生为研究对象，辅以问卷调查法等研究方法，通过实地调查，对一手数据进行模型构建，围绕班级规模对学生学业成绩、教师课堂行为以及学生动机和情感的影响进行了较为系统的分析。以期为义务教育阶段班级规模的政策规定提供参考意见。通过分析广东省农村小学三年级班级规模的现状和差异，探讨了不同的班级规模对学生学业成绩、教师课堂行为以及学生动机和情感的影响。本文得出了以下结论：班级规模是影响学生学业成绩、教师课堂行为以及学生动机和情感的重要因素；班级规模越大，学生学业成绩越好；班级规模通过教师课堂行为、学生动机和情感对学生学业成绩有间接正效应，即班级规模越大的班级，教师课堂行为、学生动机和情感越好。并在此基础上提出了相关的政策建议：班级规模并非越小越好，教育主管部门要重视班级规模的作用，适当安排班级规模，合理配置教育资源，以促进区域教育协调发展。
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