本书是在社会文化和社会认知视域下，以会话分析为工具，对我国外语环境下学习者课堂语言学习中的社会行为特征及其本质所做的研究。内容主要包括互动会话中的语码转换、修正模式、言语产出特征等。 研究发现：较简单的互动任务中的语码转换频率明显低于较为复杂的任务；较复杂任务中的语码转换频率虽高，但明显有助于学习者言语产出量的增大和认知能力的提高。会话修正常呈现四种模式，自启自补修正偏好特征较明显；他启自补修正频率虽稍低，但随着互动实践的展开，其频率逐渐提升，这有助于建立轻松愉快的语言社区。互动言语产出包含修正输出和非修正输出两类；随着互动能力和语言水平的提高，修正输出频率逐渐上升；言语产出有助于语言知识共建和认知协同发展；课堂同伴协商修正过程常呈现出四种互动模式。 对课堂语言学习中社会行为特征的探究有助于我们从纵向和微观层面进一步认识语言学习过程的本质。本书在理论和实践方面对国内课堂语言学习者互动话语的深入研究起了抛砖引玉的作用。
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