语文教育的弊端国人皆知。它不仅没能培养出绝大多数学生对阅读和写作的兴趣，反而让他们望而生畏，甚至望而生厌。这不能不说是我们语文教育的悲哀。 本书作者是一位文学博士，作家，也是一位有着强烈责任感的父亲。学者的专业素养、作家的人生情怀、父亲的勇于担当，促成了本书对语文教育的批评和审视的多维角度，也让这位父亲身体力行，在引导孩子阅读这条少有人走过的路上，留下了自己艰辛而快乐的脚印，甚至他也为自己的孩子开辟出了一条通向光明的人生道路。作者的批评有整体上、宏观上的，指出我们的语文教育工作者教育理念的陈旧落后，方法的墨守陈规，人云亦云的陈词滥调和照本宣科，因而在选文的教材编写上存在的与时代的种种脱节与不适用；作者的批评也有具体的、微观上的，表现为具体文章的教学上，不尊重孩子的成长规律，想当然的剪接拼凑，把成人世界的观念及其他与语文教学本不应该有关联的因素，强加给孩子，漠视甚或有意撇开孩子的天性。这些都在本书的第一、第三部分得以展现。 难能可贵的是，作为一个父亲，作者认真爬梳，以一个专业文学工作者的眼光，在为孩子精心挑选阅读内容及范围的基础上，一部作品一部作品地阅读，然后细细品味，甄别斟酌，最后才把它们推荐给自己的孩子。这就像一个烹饪大师，只有在咸淡适宜、色香味俱全的情形下，才给他尊贵的客人端上自己精心烹制的佳肴。有时为了同一个经典作家的作品，他还找来不同的版本仔细阅读，然后进行比较，看谁的版本翻译得最好，不好的或次好的当然就被淘汰。比如瑞典著名儿童文学作家、被誉为世界儿童文学奶奶的林格伦的作品系列，作者在认真品读之后，最后向孩子推荐阅读中国少年儿童出版社的版本。除此之外，作者还根据自己的亲身实践，把经自己“检验”过的儿童文学经典作品，分门别类，根据孩子在不同年龄阶段所呈现的不同特点，进行归类排序，并划分为三个阅读序列，它们分别是：低幼阅读、初级阅读和中级阅读。这给读者在为自己孩子挑选读物时，提供了极大的方便。这部分内容即本书的第二部分，构成了这本书价值的核心，也是本书的最大亮点。 可喜的是，在作者的循循善诱下，作者的孩子已经养成了良好的阅读习惯，并在幼小的童年对阅读产生了浓厚的兴趣，已经阅读了上千万字的优秀儿童文学作品。孩子的语文学习也早步入了良性循环。
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