激发教师和学生教与学的动机，帮助广大师生适应教育发展新形势，是全球教育界都急需解决的问题。Richard Sagor对此进行了长期的观察和思考，提出了CBUPO理论(能力感、归属感、有用感、潜能感和乐观)。全书分六个章节，分模块对这些感受进行了阐述，并提出了一些便于操作的实践策略。这一理论及其相关实践对我国正在开展的课程改革具有很好的借鉴作用。 1985年，美国科学促进协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，启动的一项跨世纪的教育计划——“2061”计划。该计划面向21世纪的人才培养，致力于中小学课程改革。《美国国家科学教育标准》(简称《标准》)正是该计划中的主要成果之一。《标准》提出了儿童和青少年从幼儿园到高中应该掌握的科学、数学、技术领域的基础知识的基本框架。随着《标准》的提出，教与学的方法都要随之进行改革。在这种形势和背景下，教师和学生都遇到了前所未见的状况，甚至产生了巨大的危机和挫折感。如何在这个“标准”的时代，激发教师和学生教与学的动机，帮助教师和学生适应新形势，成了美国教育界急需解决的问题。Richard Sagor正是针对此进行了长期的观察和思考，提出了其CBUPO理论[能力感(Competence)、归属感(Belonging)、有用感(Usefulness)、潜能感(Potency)和乐观(Optimism)]。全书分六个章节，分模块对这些感受进行了阐述，并且建议了一些操作策略，对于教育者顺利地转型有一定的帮助。
标准时代教与学的激励:激发师生的教学动机 EPUB, PDF, TXT, AZW3, MOBI, FB2, DjVu, Kindle电子书免费下载。